Estimulación temprana

Aplicar programas estimuladores que contribuyan a la optimización máxima del desarrollo infantil.

Competencias

• Aprender sobre la historia de la estimulación temprana, su evolución y concepto, así como sus principios y características.

• Conocer los conceptos teóricos básicos, como son el crecimiento, la maduración y el desarrollo; asimismo, profundizar en éste último a través del estudio de sus factores y etapas.

• Conocer sobre cada una de las áreas de trabajo de la estimulación temprana, como son psicomotricidad, deficiencias auditivas y visuales, área social, área de lenguaje, entre otros.

• Aprender sobre las funciones del docente en la educación infantil, enfocado en la estimulación temprana.

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El programa del curso está diseñado para abordarse en 30 horas distribuidas en un máximo de dos (2) meses de manera asincrónica, donde puedes elegir el momento más adecuado para abordarlo. Se recomienda dedicar un mínimo de cinco (5) horas semanales para alcanzar los objetivos del curso. Es conveniente asignar un horario definido para realizar las actividades del curso y elegir un espacio donde tengas una buena conexión a internet y te encuentres cómodo.

1. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de estimulación?
   • ¿Por qué temprana? Estimulación temprana.
   • Conclusiones.
   • Contenidos prácticos.
   • Enumeración de los principios básicos de la Estimulación Temprana según el Libro blanco 2000.
   • Principales características de cada uno de ellos.
2. Breve Historia de la Estimulación Temprana.
   • Evolución histórica.
   • Cambios en su forma y en su contenido.
   • Evolución del término.
   • Conclusiones.
   • Contenidos prácticos.
   • Recapitulación de los principales avances producidos con la evolución terminológica de Estimulación Temprana. Comparación anterior y actual.
3. Conceptos Teóricos Básicos.
   
   • Desarrollo.
   • Crecimiento, maduración y desarrollo.
   • Factores que influyen en el desarrollo.
   • Etapas del desarrollo.
   • Aspectos neurofisiológicos que ayudan a entender el desarrollo.
   • Medidas preventivas.
   • Tipos de prevención.
   • Explicación de los aspectos del desarrollo psicomotor que pueden ser considerados como la base de los aprendizajes escolares y posibles dificultades que se puedan encontrar en el alumnado respecto a ellos.
   • Metodología.
   • Conclusiones.
   • Contenidos prácticos.
   • Niños de Riesgo.
4. Aspectos que Influyen en el Desarrollo.
   
   • Aspectos que influyen en el desarrollo de los niños.
   • Factores que influyen en el desarrollo.
   • Periodos del desarrollo.
   • Conclusiones.
   • Contenidos prácticos.
   • Descripción de los tipos de prevención, sus objetivos y destinatarios.
5. Áreas de Trabajo de la Estimulación Temprana.
   
   • La psicomotricidad y sus principales trastornos.
   • Aspectos básicos de la psicomotricidad.
   • Trastornos en el desarrollo psicomotor.
   • El área sensorial.
   • Deficiencias auditivas y visuales.
   • Trastornos en el desarrollo sensorial.
   • El área social.
   • El área del conocimiento o área perceptivo cognoscitiva.
   • Problemas de desarrollo.
   • Área del lenguaje.
   • Área social.
   • Características y dificultades que comporta la intervención en Estimulación Temprana.
   • Área motora: motricidad gruesa y motricidad fina.
   • Conclusiones.
   • Contenidos prácticos.
   • Enumeración de las dos categorías establecidas para el desarrollo de la psicomotricidad y ejemplificación.
6. Ejercicios para Intervenir en las dificultades de Aprendizaje que tienen los alumnos.
   
   • Área perceptivo-cognoscitiva.
7. Estimulación Temprana en Educación Infantil.
   
   • Contenidos teóricos. Introducción. La educación infantil y su relación con la estimulación temprana.
8. Formación y funciones del profesor de educación infantil dirigidas a la estimulación temprana.
   
   • Estimulación temprana en el ámbito educativo: alumnos con necesidades educativas especiales.
   • Necesidades más frecuentes que presentan los alumnos en el nivel de educación infantil.
   • Tipos de apoyo y modalidades de escolarización.
   • La función tutorial orientada a la prevención y a la optimización.
   • El papel de otros profesionales.
   • El papel de las familias. Las actividades de estimulación temprana en educación infantil.
9. Diseño de propuesta de actividades de estimulación temprana para el aula de educación infantil.

Leticia Curiel García es licenciada en Pedagogía por la Universidad de Deusto, experta universitaria en interpretación en lengua de señas española por la Universidad Complutense de Madrid y máster en Políticas Públicas de Exclusión Social, Integración y Ciudadanía por la UNED.

Tiene una amplia experiencia profesional desarrollada en los distintos ámbitos de intervención de la pedagogía como la gestión de proyectos, dinamización y mediación social, estrategias de desarrollo local y atención e intervención en el ámbito de la discapacidad. Además, tiene una gran movilidad geográfica y su experiencia en distintos proyectos le ha permitido adquirir un amplio conocimiento sobre distintos programas de fondos europeos.

Cuenta también con experiencia docente y como formadora, y un amplio conocimiento en el sistema educativo francés, español y de formación profesional para el empleo.